能力19 學會窩心

蘇老師摸索出小凱這孩子的特殊性，所以收起較嚴格的管教方式，反過來用軟性語調來跟小凱對談，跟他開玩笑，跟他聊心事，蘇老師也常在課堂上公開稱讚小凱的轉變與細心。其實，對於蘇老師的稱讚與肯定，讓小凱從具體的鼓勵與讚美中增進對自我概念，肯定自己。

「窩心的小凱幫老師蓋被子」，雖然這只是一個小小的動作，卻讓蘇老師感到很窩心，而透過小凱如此窩心的舉動，不僅讓班上的孩子學會如何看到他人的優點，懂得讚美別人，體貼別人，溫暖別人，進而「也懂得欣賞自己的特點」，也知道每個人都有自己「與眾不同的特點」、我想不管是誰，能看到孩子有這種程度的關懷，是很窩心和欣慰的事情，懂得處處為他人著想。有一本書─「好孩子都是鼓勵來的」，內容也是在敘述：在鼓勵中長大的孩子，充滿信心；在激賞中長大的孩子，懂得尊重。所以，別吝惜你的讚美、鼓勵，讓孩子在快樂的氣氛中，自信的成長，千萬不要讓一句惡話，抹煞了孩子一生。

我想：能發自內心讚美孩子，即使一句簡單的肯定和鼓勵，也會讓孩子充滿自信。當孩子知道自己是最棒的，是獨一無二時，我們可以感受到他的自信，孩子也更有勇氣面對各種難關，發揮更大的潛能，走出自己的路！「愛」就是懂得「用心」灌溉與孩子一起成長。因此，永不放棄的堅持與關心，才能協助孩子找到應該屬於自己的青春色彩，才能讓各自的優點、潛力被發現。

能力十八：要會打掃－水球肉搏戰

古人在生活教育上，認為先學會「灑掃、應對、進退」，再開始學認字讀書，揆諸當今社會，卻完全不是這麼一回事了，從小父母總是打理好生活瑣事，就怕孩子讀書太辛苦，捨不得讓他再分擔家務，讀書彷彿成了孩子唯一要做的事，日子一久，也就失去生活自理能力，只會讀書的孩子是無法適應當今瞬息萬變的社會。

進入學校教育，有些孩子連掃帚怎麼拿都不知道，不懂如何正確使用打掃工具，自然無法掌握打掃的要領，經常是邊掃邊玩，隨意揮個兩下，就敷衍了事，有句閩南語俗諺：「洗面洗耳空，掃地掃壁角」，從打掃的態度可以看出一個孩子勤勞或懶散，做事的細心程度。學會打掃是生活教育相當重要的一環，也需要老師的指導，特別是打掃廁所，幾年前臺北市公立學校廁所委外打掃的新聞，曾經喧騰一時，「學生該不該掃廁所」引起討論。

將孩子視為苦差事的打掃工作，轉變為一場遊戲或比賽，過程中充滿歡笑聲而非抱怨聲，是蘇老師高明之處，不管是拖地比賽或者水球肉搏戰，都可提高孩子的熱忱與興趣，只要稍動腦筋，換個方式，學生也能在「玩樂」中完成打掃的任務。學校三項生活競賽中的「整潔」，也是可行的策略之一，在榮譽感的驅使下，大家共同努力維護校園環境的整潔。例如：舉辦「五星級」廁所的票選活動，將打掃廁所的工作變成一項榮譽競賽，可以帶給孩子成就感，我想或許孩子能夠更樂於打掃。

討論議題：
1.你認為學生該不該掃廁所？
2.如何落實生活教育中的整潔活動？

能力十七：學習打敗「害怕」，改變害羞的自我

早熟的小伶，思考著生命存在的意義與價值，明白不能只是一味接受同情與幫助，要懂得感恩與回饋，小小年紀，能有這樣的思維，實屬不易。鄉土歌謠比賽是她生命的轉捩點之一，要改變害羞的個性，站上舞台高歌一曲，相信必下了很大的決心。失敗與成功的差別，就在於你願不願意踏出那一步，相信自己，就會帶來無限的可能。

這次比賽，另一個意外的收獲，班上因此凝聚一股溫暖而支持的同儕力量，朋友間的情感交流也真誠顯露，令人讀來為之動容。沒有同學一旁的鼓勵與打氣，小伶也許會打退堂鼓，臨陣退怯，這份逐夢的勇氣在加油聲中點滴累積，成就了在舞臺上唱出自信的小伶。難能可貴的友誼，帶來最正向的能量，同學的心緊緊聯繫，在愛與關懷的氣氛下學習成長，孩子將來必能擁有積極樂觀的生活態度及勇於接受挑戰的自信。

害怕來自壓力，當你害怕失敗，就表示已經被害怕打敗；想要打敗害怕，唯有面對它；害羞則因為缺乏自信，自信如何建立？從經驗中培養，從困難與挫折中淬鍊；自信是成功的起點，是前進的動力。「勇氣不可失，信心不可無，毅力不可缺。」三者兼具，無不成之事。面對生命中的挑戰，要想辦法克服困難，不要折服於困難，相信自己可以，就沒有做不到的事，只怕你不肯下定決心去做。

討論議題： 勇氣從哪裡來？當孩子面對一場比賽，因害怕而怯場，我們可以怎麼鼓勵他？

能力16 你可以為地球盡一分心力

蘇老師總是藉由單純的動機加上簡單的想法，卻能造成學生廣大的迴響。以前在校園裡視若無睹的垃圾，總以為掃地班級會負責，經過「淨校之旅」的洗禮過後，現在走在路上看到垃圾，不再漠不關心，還會猶豫討論是否該撿起來，看來蘇老師的教學策略又更勝一籌了！

以前「台灣錢淹腳目」，反觀現在是「垃圾淹頭殼」，企業們總以利益考量為出發點，對環保嗤之以鼻，如此言行不一，即身教不確實，又該如何教育咱們的下一代呢？孩童們長大後群起效尤，環境也將無止盡地惡化。幾年前有位日本大學生荒川祐二，從小過著衣食無缺的生活，突然對人生有新體認，每天到車站門口默默撿拾地上垃圾，雖然不時有異樣眼光，但他卻樂此不疲，甚至在身上背一塊「請加入掃地行列」的紙牌，如此行徑，漸漸喚醒冷漠無情的人心，紛紛投入打掃行列。

要養成撿垃圾或是不亂丟垃圾的習慣，不僅要從小處做起，更要從小時候做起，根據研究，一個行為必須重複21次，才會形成習慣；而習慣的養成，至少要重複21天，所以僅是一次對孩童的的耳提面命只在當下收到成效，必須端賴教師們的耐心提醒，反之，若是初見不當行為，未立即制止，久而久之也將成為壞習慣。

能力15 付出會獲得更多

蘇老師此次藉由學校舉辦園遊會所得之款項，讓學生彼此討論如何運用，最後結論是大部分金額挪為畢業基金，其餘則捐贈愛心專戶。全班一窩蜂衝到輔導室，齊聲喊道：「我們來捐愛心專戶，雖然只有七百一十五元，卻是我們的心意。」過程中充滿了真誠的溫馨與付出的感動。

美國總統傑佛遜曾說：「點亮蠟燭照亮他人者，必不會給自己帶來黑暗。」我們能教孩子們的就是不在乎擁有得多，而是計較得少，簡單地分享擁有，卻能帶來無窮盡的良性循環，不僅使自己心胸更踏實，更喚醒已被社會污衊許久的良知。亦如老子道德經所言：「聖人不積，既以爲人己愈有，既以與人己愈多。」我們無須當聖人，但是可以效法之，雖然少了實質的擁有，卻多了無形的回饋，若一味希冀從他人身上獲得回報，此舉不僅是雲泥之別，甚至連拿在一起比較都不值得。

問題：「教育，重在成長智慧、開啟愛心門；學習，重在付出、服務他人」我們可以結合哪些課程或活動，讓孩童們學習「施比受更有福」的道理呢？

能力14激發學習動機，更有學習的樂趣與成就感

蘇老師察覺有部分學生數學需加強提出「數學課後補救教學」希望能激發出學生學習動機，更有學習的樂趣與成就感。他把學生分成三組：
一、「資優組」讓學生自修算課外數學本裡的題目。
二、「中等組」計算〈數學總複習〉課外數學本，挑單元讓學生練習，請學生一有問題就舉手發問，老師試著幫他們找出數學盲點。
三、「極待加強組」讓學生先做今日的數學課程研討。同學之間交換上課筆記，用討論方式了解今日上課內容，討論完畢再做習作題目練習。
此種模式實施ㄧ段時間後，不再是「老師教，學生學」的學習模式了，而是提供一個「學習場所」，營造一種「學習情境」讓學生透過同儕的力量來學習「讀書的方法與習慣」以及獲得「學習的樂趣與動機。」
你有何方式讓學生獲得「學習的樂趣及動機」和習得「讀書的法與習慣」，請提出與大家分享。

能力13要學會溝通

書中提到一位孩子人緣不好，老師運用「與人良好溝通的四項小技巧」包括：1、用真誠的眼睛望著對方。2、用心傾聽。3、適當的肢體動作。4、適時的回應。並加上「拋球哲學：人與人之間的溝通，就像是相互在拋球，必須持續有人丟球，有人回應。」
人與人之間的相處若能輕易被解讀，世上就不會有那麼多的複雜而又難解的問題吧？說者與接收話者的一方，各自從語氣、表情和氛圍等排列組合一句話的種種可能，彼此的理解有所出入也無可厚非。所以我們不能一箱情願的將自己的思想模式、模擬，置入他人的思想，因為他以為的可能和你以為的相去甚遠。
也許「練習」是「學習」的好幫手，會激發出更多潛能與思想模式。所以溝通或許能夠找到彼此之間的平衡點，你是否有更好的溝通模式呢？

能力12學習與父母更親密-洗腳活動

台灣的孩子大約進入青春期以後，對父母就「漸行漸遠」擁抱沒有了，甜言蜜語也沒有了，大多數是「愛在心裡口難開」很多父母頓時覺得颇為落寞空虛，怎麼會這樣呢？也許是功課壓力大吧！也許是學業表現無法達到父母的預期，關係愈來愈緊張吧！也許是羞澀，怕被別人笑吧！也許....
蘇老師設計的洗腳活動，我覺得很有意思，尤其是那位男同學寫的回饋單(第116頁)，看了連我的眼眶都微濕呢！母子情深，躍然紙上。
母親很偉大，因為她很辛苦的生下我們，撫育我們，所以每年的母親節，我們都竭盡所能的讓母親歡度這個溫馨的節日。但現在的社會型態，雙薪家庭多，隔代教養的多，父母離異，子女由父親撫育的多，在這個充滿溫馨快樂的日子，有多少人躲在暗處哭泣？
問題：如果你班上有同學，他精心製作的母親卡、康乃馨花，送不出去時你會如何做？

能力11學習同理心與感恩心-假如我沒有雙手

如何培養孩子對身心殘障同胞的同理心及對父母、周遭人、事、物能懷抱著感恩的心，儘管你說得頭頭是道，口沫橫飛，孩子照樣左耳進，右耳出，因為他們認為事不關己。蘇老師設計的教學活動，讓小朋友口咬著筆作畫，如此高難度的動作，小朋友親身體驗了沒有雙手的種種不便，進而對口足畫家勇敢奮鬥的精神，產生由衷的佩服。蘇老師更乘勝追擊，要小朋友寫出假如我沒有雙手的短文，透過深層的思考，孩子將學會如何設身處地為別人著想，以及對父母賜給的健全身體更為珍惜感恩。由於發自內心深處的體悟，才是激勵自己努力向上的動能。我曾經讓小朋友體驗視障的生活，但可惜沒讓他們寫短文，所以印象可能沒那麼深刻。親愛的夥伴們！你們一定也有更好的點子，能否提出來分享？還有面對殘障同胞時，我認為應給予鼓勵支持與機會，而不是一味的同情與可憐，你認為呢？

共同討論-兩次定期評量或三次定期評量?-請大家踴躍發表意見。

歷經幾次的討論下來，發現各位同仁深藏不露，發表的內容每每讓我驚豔。今天是作業抽查的日子，校長在看完所有人的作業後，問了幾個問題，我覺得很有意思，所以想提出來和所有同仁討論，看看能不能刺激我那已經快生鏽的小腦袋。
一、國語有14課，自然有4個單元，數學可能有10或11個單元，可是我們的定期評量是3次，大家如何訂定考試的範圍，有沒有什麼依據呢?
二、關於定期評量的方式與次數，大家的想法如何?目前所知的方式大約有3種：
        1、兩次定期評量-全紙筆
        2、三次定期評量-全紙筆
        3、三次定期評量-2次紙筆、1次多元
       大家對這些評量方式的看法如何?覺得那一種比較適合?
以上問題希望同仁踴躍提供意見，以做為下學期規畫的參考，感激不盡。

能力10：付出愛心─為流浪狗找幸福

「救與不救，都是嚴肅的生命課題。」

不知道大家是否看過「和豬豬一起上課的日子」這部電影？片中的星老師為了讓孩子親身體會「食物和生命的關聯性」，和班上26個學生在學校共同飼養了一隻小豬，並且以「養大後吃掉」為前提。但是經過一年照顧小豬的時間，孩子們和小豬產生了感情，到了畢業之際產生了「吃與不吃」的大辯論，而且表決的結果都是13:13。雖然有其他年級的老師願意接手照顧，可是最後星老師的決定卻是把小豬送到屠宰場。這樣的結局真的很令人錯愕，心中有一股悵然若失的感覺。

「生命的長度，誰可以決定？」到頭來還是取決在人類手上。

回到書中「流浪狗」的問題，我們總是教孩子要有愛心，卻必須讓他們獨自面對現實的殘酷，小孩子的心是最純真的，大人卻因為社會化的結果變得冷漠無情。也許大家都有這樣的經驗：當我們還是小孩子時，看到可愛的小狗都會過去摸一摸，看到可憐的流浪狗會餵食；如今身為大人的我們，反而告訴小孩子「不要隨便摸野狗，可能有傳染病」、「不能隨便餵野狗，牠們會留下來不走」。

目前台灣流浪狗的問題的確很嚴重，甚至連虐狗的新聞也時有所聞。我想還是要從最根本的教育做起，給孩子「養寵物是一輩子的責任」的觀念，大人也要以身作則，從關懷生命開始。雖然對現實無能為力，但我們希望透過教育的過程，讓孩子繼續保有「赤子之心」，也許能減少以後棄養動物的發生。

問題：流浪狗的議題實在太沉重，救與不救無關對錯，而是對生命抉擇的課題。除了尋找認養者以外，是否有其他的處理方式？如果將流浪狗收養為「校狗」，您是否贊成？請大家分享自己的看法。

能力9：教別人功課，你會更融會貫通

從這篇文章中，我歸納成兩個重點，第一是小老師制度，第二是小白板的運用。

先從第一點說起，書中提到的「教別人功課」，其實就是我們常用的「小老師制度」。以前國小時自己就曾擔任小老師的角色，當時老師也曾告訴我們：當你會算一個題目，並不代表你真的懂了，只要你能教別人，把計算的過程用口語表達出來，才是真正的理解。可是實際在班上運用，有時會發生學生直接把答案告訴別人或甚至用抄的情況，所以我想「小老師」也是需要通過「職前訓練」吧！

再來談小白板的運用，先分享我的使用經驗。記得剛進林森時，學校也是班班有小白板，人手一塊，不過這種小白板的缺點是很佔空間，如果放在工作櫃等要使用時再去拿取，來回又浪費不少時間，連帶影響老師使用的意願。後來發現其實學生數學習作附件都有一張小白板，因為只有薄薄一張，放在抽屜或書包，要用時隨時可以拿出來，改善了這個令人困擾的情況。小白板的使用時機我也大都用在數學課時，上課前五分鐘或下課前五分鐘是最好的應用時機，可以當作學生的前測或後測，而且因為使用小白板有挑戰的效果，學生常會要求「再一題」，反而容易引起學習的樂趣。

針對這兩點提出以下問題，請各位同仁共同來探討：
1.您是否贊成實施小老師制度？可以提出優缺點或是您實際運用的情況來分享。
2.請大家集思廣益，分享小白板在教學上的使用方法。