共同討論-兩次定期評量或三次定期評量?-請大家踴躍發表意見。

歷經幾次的討論下來，發現各位同仁深藏不露，發表的內容每每讓我驚豔。今天是作業抽查的日子，校長在看完所有人的作業後，問了幾個問題，我覺得很有意思，所以想提出來和所有同仁討論，看看能不能刺激我那已經快生鏽的小腦袋。
一、國語有14課，自然有4個單元，數學可能有10或11個單元，可是我們的定期評量是3次，大家如何訂定考試的範圍，有沒有什麼依據呢?
二、關於定期評量的方式與次數，大家的想法如何?目前所知的方式大約有3種：
        1、兩次定期評量-全紙筆
        2、三次定期評量-全紙筆
        3、三次定期評量-2次紙筆、1次多元
       大家對這些評量方式的看法如何?覺得那一種比較適合?
以上問題希望同仁踴躍提供意見，以做為下學期規畫的參考，感激不盡。

能力10：付出愛心─為流浪狗找幸福

「救與不救，都是嚴肅的生命課題。」

不知道大家是否看過「和豬豬一起上課的日子」這部電影？片中的星老師為了讓孩子親身體會「食物和生命的關聯性」，和班上26個學生在學校共同飼養了一隻小豬，並且以「養大後吃掉」為前提。但是經過一年照顧小豬的時間，孩子們和小豬產生了感情，到了畢業之際產生了「吃與不吃」的大辯論，而且表決的結果都是13:13。雖然有其他年級的老師願意接手照顧，可是最後星老師的決定卻是把小豬送到屠宰場。這樣的結局真的很令人錯愕，心中有一股悵然若失的感覺。

「生命的長度，誰可以決定？」到頭來還是取決在人類手上。

回到書中「流浪狗」的問題，我們總是教孩子要有愛心，卻必須讓他們獨自面對現實的殘酷，小孩子的心是最純真的，大人卻因為社會化的結果變得冷漠無情。也許大家都有這樣的經驗：當我們還是小孩子時，看到可愛的小狗都會過去摸一摸，看到可憐的流浪狗會餵食；如今身為大人的我們，反而告訴小孩子「不要隨便摸野狗，可能有傳染病」、「不能隨便餵野狗，牠們會留下來不走」。

目前台灣流浪狗的問題的確很嚴重，甚至連虐狗的新聞也時有所聞。我想還是要從最根本的教育做起，給孩子「養寵物是一輩子的責任」的觀念，大人也要以身作則，從關懷生命開始。雖然對現實無能為力，但我們希望透過教育的過程，讓孩子繼續保有「赤子之心」，也許能減少以後棄養動物的發生。

問題：流浪狗的議題實在太沉重，救與不救無關對錯，而是對生命抉擇的課題。除了尋找認養者以外，是否有其他的處理方式？如果將流浪狗收養為「校狗」，您是否贊成？請大家分享自己的看法。

能力9：教別人功課，你會更融會貫通

從這篇文章中，我歸納成兩個重點，第一是小老師制度，第二是小白板的運用。

先從第一點說起，書中提到的「教別人功課」，其實就是我們常用的「小老師制度」。以前國小時自己就曾擔任小老師的角色，當時老師也曾告訴我們：當你會算一個題目，並不代表你真的懂了，只要你能教別人，把計算的過程用口語表達出來，才是真正的理解。可是實際在班上運用，有時會發生學生直接把答案告訴別人或甚至用抄的情況，所以我想「小老師」也是需要通過「職前訓練」吧！

再來談小白板的運用，先分享我的使用經驗。記得剛進林森時，學校也是班班有小白板，人手一塊，不過這種小白板的缺點是很佔空間，如果放在工作櫃等要使用時再去拿取，來回又浪費不少時間，連帶影響老師使用的意願。後來發現其實學生數學習作附件都有一張小白板，因為只有薄薄一張，放在抽屜或書包，要用時隨時可以拿出來，改善了這個令人困擾的情況。小白板的使用時機我也大都用在數學課時，上課前五分鐘或下課前五分鐘是最好的應用時機，可以當作學生的前測或後測，而且因為使用小白板有挑戰的效果，學生常會要求「再一題」，反而容易引起學習的樂趣。

針對這兩點提出以下問題，請各位同仁共同來探討：
1.您是否贊成實施小老師制度？可以提出優缺點或是您實際運用的情況來分享。
2.請大家集思廣益，分享小白板在教學上的使用方法。

能力八--讀書是為自己，不是為父母或老師

「讀書是為自己，不是為父母或老師」我想在學生的求學階段裡，是一個不解之謎，也是一個很難想通的點，而蘇老師的幾項創意作業正帶有探究的味道，並想要喚醒孩子「把讀書當作自己的事」，其中一項是寫出讀書的五項理由，有人寫了「將來會有成就、能找到好工作」，我覺得對小孩而言太過虛無飄渺，太過成熟，如果學生認為在學習有可以從中獲得一些樂趣，能透過些學習活動擴展生活經驗並保持學習的動力，我想這就夠了。
在「創意作業—考試過後的深層想法」中，蘇老師不滿意的不是他們的成績，而是他們對這件事的認真程度。對照我們這個偏遠地區的小孩，家長幾乎不給課業壓力，加上近期推動的課後留校，等於家長完全把教育權交給了老師，孩子們對一學期3 次段考應該都不會感到有什麼特別的壓力，如果不是老師們的「耳提面命、威脅利誘」，我想會認真看待「考試」的學生真是少之又少，換言之，雖然要學生想通「讀書是為自己，不是為父母或老師」的道理很難，但如果真得想懂了，也才有把學習化為主動的可能，小孩子如此，大人亦然！

能力七 要擴展生活經驗--孩子的自助旅行

文中提到蘇老師為了嘉獎放學後自發性留下來加強數學的孩子們，於是和他們相約只要第一次考試數學成績有進步，就會帶他們出去玩。我想其中有幾個重點提供各位參考：
一、必須強調這是一趟「孩子自己的自助旅行」，藉此培養學生獨立生活的能力。
二、學生們正用親身的體驗，去感受這個真實的世界！並藉此訓練孩子解決問題的能力 。
三、教師在整個活動所扮演的角色是安全維護、觀察者、並在學生疑惑時提供選擇項目，最後仍
經由民主機制，由學生思考作決定。
四、在「一堂開源節流的課」中提到學生金錢的使用觀念：現在孩子缺乏用錢的正確觀念；不能
說他們錯，只是他們不懂。於是這樣的自助體驗旅行教學正是最好的一堂課。

能力6每一種生命都值得感動與被尊重

品格倫理來自於感情，而對生命的尊重與感動就是感情培育的場域。站在教育現場的最前線，教師需要有對教育的敏感，一個單純的學生事件，一個偶然的機會都可能是難得的機會教育，善加運用都是活化的教育素材。光從書本上習得的是死知識，生活現場學得的是活的知識，更重要的是品格倫理的內化。
看著孩子從害怕椿象，養椿象到放生，體驗真實的生命，讓生命與生命相遇，內化出孩子對生命的尊重與感動，這樣的活動是課本教不來的，但卻又比課本來的有價值。老師在課堂上講十遍，比不上孩子親身體驗一遍。體驗學習是從「做中學」，在老師的觀察引導下讓學生自己去做，而非直接告訴學生如何去做。
從這篇文章中，讓我更覺得我們應該更提高我們教育的敏感度，將生活遭周具體的題材與課程結合，來活化教學內容，讓孩子從實際體驗中，加深學習印象。又是一項我們該有的專業，也更提升了教師專業的不可取代性。

能力5要學習尊重他人--睡午覺的選擇權

在能力5的這篇文章中，我有兩點的心得，第一、尊重應該建立在合理的範圍內。第二、為自己的選擇負責。
「尊重」在眾多的品德教育核心價值評選中，是大多數人一致認同的一個項目。而教師和老師等大人們口口聲聲講「尊重」卻容易忽略了對孩子選擇的「尊重」。總認為孩子、學生就「應該」怎麼樣。
然而「尊重」應該是建立在合理的情況下，當面對孩子不合理的要求時，身為教師和家長的就需適時的介入引導，而非一味的「尊重」，認同合理的是「尊重」，認同不合理的就成了「放縱」，因此睡不睡午覺雖然是見人見智的問題，但若考慮到「紀律」、「上課精神」層面時，個人還是較贊同睡午覺的啦。
從「只要我喜歡，有什麼不可以」這句話流行後，「責任」這個觀念在年輕一代的價值觀念中迅速的褪色，現今的小朋友在父母過度的寵幸之下甚至已無「責任」的觀念。而來林森二年，我在接班後都會跟孩子要求四件事：一、誠實，二、禮貌，三、責任，四、紀律。由他律引入自律，就必需為自己的所做所為負責任，並做個勇於承擔的人。教育孩子去分辨一個行為之後可能面臨的結果，而決定要怎麼做。不過難在，老師要堅持自己所訂下的規則，因為一旦無法堅持，效果打了很大的折扣。

能力4 做錯事要會反省

小孩子常常犯了錯, 卻不會檢討自己, 而且一錯再錯, 越捅越大洞。要改善孩子的偏差行為, 罰寫是一種方法, 但治標而不治本, 並不是最好的方法, 一如蘇老師所說的—對孩子來說, 罰寫是被動的, 下次遇到相同的情況, 仍舊犯錯; 而寫反省單卻是主動的, 讓他們確切知道問題的根源, 自己做錯了什麼, 並且知道如何補救和解決, 以及下次遇到類似的情況如何避免犯錯。

教孩子反省自己的錯誤, 遠比老師處罰他還來得有教育意義。要求學生寫反省單, 可是他們往往不知如何下筆, 這就需要師生根據上一段提到的幾個重點展開對話, 把心裡的疑惑都弄清楚了, 下筆自然比較順利, 幾次以後, 學生就不會感到困難了。

要避免再犯同樣的錯誤, 除了寫反省單之外, 有些情況還需要演練, 調整應對的方式, 包話言語表達和行為反應, 都要加以修正, 經過反覆的練習之後, 我相信, 犯錯的機率就會大大的降低, 教室氣氛也變得更和諧了。

能力3：禮貌要練習, 就會成為習慣

禮貌會讓人覺得心情愉快。其是一早到校, 聽到學生開口問好, 是一個好的開始; 一進教室, 我都會向到校的小朋友說聲早, 希望他們熱情的回應一下, 以便開展一天良好的互動。

學校的小朋友碰到師長都會行禮。從小耳濡目染, 加上師長的教導, 他們已養成了這樣的好習慣, 既然習慣養成了, 敬禮時就顯得大方自然, 所以校園裡總是圍繞著一股溫馨的氣氛。

禮貌是需要練習的, 常說「請」、「謝謝」、「對不起」, 對方會較容易接受, 特別是冒犯別人的時候, 能即時說出「對不起」. 可化解尷尬, 避免不必要的衝突。

上星期, 班上有一位學生因被對方踩到腳, 而回踩一腳, 險些打起來, 幸好被我即時制止。問明原因, A生說是不小心踩到B同學的腳, 不是故意的。 於是請B生改變回應的方式, 在被踩到腳時, 說出事實及感受：「你踩到我的腳了, 會痛ㄟ!」A生則回應：「對不起! 讓我看看有沒有怎麼樣?」透過禮貌和關懷來讓這樣的事件和平落幕, 而不是拳腳相向, 愈打愈用力, 輕則破壞一天的好心情, 重則造成有人受傷。透過演練, 並持續觀察, 看看下次碰到類似的情況, 能否採取溫和的表達和反應方式。

什麼情況下可以說「請」、「謝謝」、「對不起」這幾個基本用語, 可以讓學生腦力激盪一下, 老師接著補充說明, 再用角色扮演的方式, 設計一些情境來練習, 以加深學生的印象, 日後才能隨時運用於生活中。

老ㄙㄨ的部落格

希望教室作者-蘇明進老師的部落格
大家可以上去看一看~~
http://blog.roodo.com/oldsu0/

能力2要培養閱讀的習慣

走進教室裡，看到每個孩子目不轉睛的看著手中的書，我想是任何一個老師都會感動的事。推動閱讀，並不是一條好走的路，要讓孩子們從內心去喜愛閱讀才是最後的目標，為了讓孩子們愛看書，每學期固定買新書，也把家中的漫畫都帶去了，一開始的確吸引了孩子，但隨著課業的繁忙，讓孩子可以專心閱讀的時間少了，發現他們又開始發呆、聊天了。從上學期開始實施的晨讀讓我看到了孩子的變化，即使有時因為處理一些事務而晚點進到教室，也不用擔心他們找不到事做。這讓我發現習慣很重要，只要有固定的時間，那怕只是短短的十分鐘，都能讓孩子們愛上閱讀。
問題：閱讀是重要的，相信不管對於身為家長或是老師的您，一定都能認同。要如何讓我們的孩子真心的喜愛閱讀，大家來說說自己的想法與做法吧。

能力1隨時隨地，都可以幫助別人

在這充滿愛心卻又沒有愛心的時代，我們可以看到很多弱勢家庭的孩子在他人的協助下出人頭地，也可以看到一個傷者躺在路旁哀嚎，卻沒有一個人肯伸出援手。我們身邊的孩子接受了很多來自社會的幫助，試想，如果他也成為了那個見死不救的路人，那不是一件令人心痛的事嗎?
「助人者人恆助之」是我自小熟悉的一句話，唯有付出才能得到收穫，"教導"孩子付出是一件很重要的事，因為付出後的收穫最快樂。看到書中小佑與小甄的友誼令人感動，但回過頭來想想，讓我們身邊這些孩子也能學會幫助他人，而不是去企求他人的幫助，這才是我們在協助孩子們時應該做的事。
而蘇老師的一句「跳脫我們所謂的貧窮的循環」讓我驚醒，教育的本質不就是在於促進社會的公平，讓每個人可以更公平的面對競爭嗎?那為何在教育普及的現代，往往是貧者愈貧，富者愈富呢?這不禁讓我思考起一個問題，書中的老蘇希望小佑用毅力去完成自己的目標，幫助他成長，成為追尋未來夢想的動力，藉以脫離貧窮的循環。我們身邊的孩子們，不也多是和小佑一樣，來自低社經地位的弱勢家庭，身為教育同仁的我們，該如何協助我們的孩子，去脫離「貧窮的循環」呢?