能力七 要擴展生活經驗--孩子的自助旅行

文中提到蘇老師為了嘉獎放學後自發性留下來加強數學的孩子們，於是和他們相約只要第一次考試數學成績有進步，就會帶他們出去玩。我想其中有幾個重點提供各位參考：
一、必須強調這是一趟「孩子自己的自助旅行」，藉此培養學生獨立生活的能力。
二、學生們正用親身的體驗，去感受這個真實的世界！並藉此訓練孩子解決問題的能力 。
三、教師在整個活動所扮演的角色是安全維護、觀察者、並在學生疑惑時提供選擇項目，最後仍
經由民主機制，由學生思考作決定。
四、在「一堂開源節流的課」中提到學生金錢的使用觀念：現在孩子缺乏用錢的正確觀念；不能
說他們錯，只是他們不懂。於是這樣的自助體驗旅行教學正是最好的一堂課。

能力6每一種生命都值得感動與被尊重

品格倫理來自於感情，而對生命的尊重與感動就是感情培育的場域。站在教育現場的最前線，教師需要有對教育的敏感，一個單純的學生事件，一個偶然的機會都可能是難得的機會教育，善加運用都是活化的教育素材。光從書本上習得的是死知識，生活現場學得的是活的知識，更重要的是品格倫理的內化。
看著孩子從害怕椿象，養椿象到放生，體驗真實的生命，讓生命與生命相遇，內化出孩子對生命的尊重與感動，這樣的活動是課本教不來的，但卻又比課本來的有價值。老師在課堂上講十遍，比不上孩子親身體驗一遍。體驗學習是從「做中學」，在老師的觀察引導下讓學生自己去做，而非直接告訴學生如何去做。
從這篇文章中，讓我更覺得我們應該更提高我們教育的敏感度，將生活遭周具體的題材與課程結合，來活化教學內容，讓孩子從實際體驗中，加深學習印象。又是一項我們該有的專業，也更提升了教師專業的不可取代性。

能力5要學習尊重他人--睡午覺的選擇權

在能力5的這篇文章中，我有兩點的心得，第一、尊重應該建立在合理的範圍內。第二、為自己的選擇負責。
「尊重」在眾多的品德教育核心價值評選中，是大多數人一致認同的一個項目。而教師和老師等大人們口口聲聲講「尊重」卻容易忽略了對孩子選擇的「尊重」。總認為孩子、學生就「應該」怎麼樣。
然而「尊重」應該是建立在合理的情況下，當面對孩子不合理的要求時，身為教師和家長的就需適時的介入引導，而非一味的「尊重」，認同合理的是「尊重」，認同不合理的就成了「放縱」，因此睡不睡午覺雖然是見人見智的問題，但若考慮到「紀律」、「上課精神」層面時，個人還是較贊同睡午覺的啦。
從「只要我喜歡，有什麼不可以」這句話流行後，「責任」這個觀念在年輕一代的價值觀念中迅速的褪色，現今的小朋友在父母過度的寵幸之下甚至已無「責任」的觀念。而來林森二年，我在接班後都會跟孩子要求四件事：一、誠實，二、禮貌，三、責任，四、紀律。由他律引入自律，就必需為自己的所做所為負責任，並做個勇於承擔的人。教育孩子去分辨一個行為之後可能面臨的結果，而決定要怎麼做。不過難在，老師要堅持自己所訂下的規則，因為一旦無法堅持，效果打了很大的折扣。

能力4 做錯事要會反省

小孩子常常犯了錯, 卻不會檢討自己, 而且一錯再錯, 越捅越大洞。要改善孩子的偏差行為, 罰寫是一種方法, 但治標而不治本, 並不是最好的方法, 一如蘇老師所說的—對孩子來說, 罰寫是被動的, 下次遇到相同的情況, 仍舊犯錯; 而寫反省單卻是主動的, 讓他們確切知道問題的根源, 自己做錯了什麼, 並且知道如何補救和解決, 以及下次遇到類似的情況如何避免犯錯。

教孩子反省自己的錯誤, 遠比老師處罰他還來得有教育意義。要求學生寫反省單, 可是他們往往不知如何下筆, 這就需要師生根據上一段提到的幾個重點展開對話, 把心裡的疑惑都弄清楚了, 下筆自然比較順利, 幾次以後, 學生就不會感到困難了。

要避免再犯同樣的錯誤, 除了寫反省單之外, 有些情況還需要演練, 調整應對的方式, 包話言語表達和行為反應, 都要加以修正, 經過反覆的練習之後, 我相信, 犯錯的機率就會大大的降低, 教室氣氛也變得更和諧了。

能力3：禮貌要練習, 就會成為習慣

禮貌會讓人覺得心情愉快。其是一早到校, 聽到學生開口問好, 是一個好的開始; 一進教室, 我都會向到校的小朋友說聲早, 希望他們熱情的回應一下, 以便開展一天良好的互動。

學校的小朋友碰到師長都會行禮。從小耳濡目染, 加上師長的教導, 他們已養成了這樣的好習慣, 既然習慣養成了, 敬禮時就顯得大方自然, 所以校園裡總是圍繞著一股溫馨的氣氛。

禮貌是需要練習的, 常說「請」、「謝謝」、「對不起」, 對方會較容易接受, 特別是冒犯別人的時候, 能即時說出「對不起」. 可化解尷尬, 避免不必要的衝突。

上星期, 班上有一位學生因被對方踩到腳, 而回踩一腳, 險些打起來, 幸好被我即時制止。問明原因, A生說是不小心踩到B同學的腳, 不是故意的。 於是請B生改變回應的方式, 在被踩到腳時, 說出事實及感受：「你踩到我的腳了, 會痛ㄟ!」A生則回應：「對不起! 讓我看看有沒有怎麼樣?」透過禮貌和關懷來讓這樣的事件和平落幕, 而不是拳腳相向, 愈打愈用力, 輕則破壞一天的好心情, 重則造成有人受傷。透過演練, 並持續觀察, 看看下次碰到類似的情況, 能否採取溫和的表達和反應方式。

什麼情況下可以說「請」、「謝謝」、「對不起」這幾個基本用語, 可以讓學生腦力激盪一下, 老師接著補充說明, 再用角色扮演的方式, 設計一些情境來練習, 以加深學生的印象, 日後才能隨時運用於生活中。

老ㄙㄨ的部落格

希望教室作者-蘇明進老師的部落格
大家可以上去看一看~~
http://blog.roodo.com/oldsu0/

能力2要培養閱讀的習慣

走進教室裡，看到每個孩子目不轉睛的看著手中的書，我想是任何一個老師都會感動的事。推動閱讀，並不是一條好走的路，要讓孩子們從內心去喜愛閱讀才是最後的目標，為了讓孩子們愛看書，每學期固定買新書，也把家中的漫畫都帶去了，一開始的確吸引了孩子，但隨著課業的繁忙，讓孩子可以專心閱讀的時間少了，發現他們又開始發呆、聊天了。從上學期開始實施的晨讀讓我看到了孩子的變化，即使有時因為處理一些事務而晚點進到教室，也不用擔心他們找不到事做。這讓我發現習慣很重要，只要有固定的時間，那怕只是短短的十分鐘，都能讓孩子們愛上閱讀。
問題：閱讀是重要的，相信不管對於身為家長或是老師的您，一定都能認同。要如何讓我們的孩子真心的喜愛閱讀，大家來說說自己的想法與做法吧。

能力1隨時隨地，都可以幫助別人

在這充滿愛心卻又沒有愛心的時代，我們可以看到很多弱勢家庭的孩子在他人的協助下出人頭地，也可以看到一個傷者躺在路旁哀嚎，卻沒有一個人肯伸出援手。我們身邊的孩子接受了很多來自社會的幫助，試想，如果他也成為了那個見死不救的路人，那不是一件令人心痛的事嗎?
「助人者人恆助之」是我自小熟悉的一句話，唯有付出才能得到收穫，"教導"孩子付出是一件很重要的事，因為付出後的收穫最快樂。看到書中小佑與小甄的友誼令人感動，但回過頭來想想，讓我們身邊這些孩子也能學會幫助他人，而不是去企求他人的幫助，這才是我們在協助孩子們時應該做的事。
而蘇老師的一句「跳脫我們所謂的貧窮的循環」讓我驚醒，教育的本質不就是在於促進社會的公平，讓每個人可以更公平的面對競爭嗎?那為何在教育普及的現代，往往是貧者愈貧，富者愈富呢?這不禁讓我思考起一個問題，書中的老蘇希望小佑用毅力去完成自己的目標，幫助他成長，成為追尋未來夢想的動力，藉以脫離貧窮的循環。我們身邊的孩子們，不也多是和小佑一樣，來自低社經地位的弱勢家庭，身為教育同仁的我們，該如何協助我們的孩子，去脫離「貧窮的循環」呢?

線上讀書會主持人順序表

苗栗縣林森國民小學98學年度下學期線上讀書會實施順序
時間 主題 主持人
3/21~3/27 能力1、2 林國芳
3/28~4/3 能力3、4 鍾仁貴
4/4~~4/10 能力5、6 鄭英信
4/11~4/17 能力7、8 陳永龍
4/18~4/24 能力9、10 賴麗琦
4/25~5/1 能力11、12 黃 蕊
5/2~5/8 能力13、14 蕭美玉
5/9~5/15 能力15、16 魏瑋婷
5/16~5/22 能力17、18 徐珮綺
5/23~5/29 能力19、20 鄭浣凌
5/30~6/5 能力21、22 黃淑宜
6/6~6/12 能力23、24 葉瑞進
6/13~6/19 能力25、26 李重嶢
6/20~6/26 能力27、28 張金火
6/27~7/3 能力29、30 林文星

日期會討論相關主題的時間，主持人的工作有二：
一是針對主題內容發表心得，發表心得時需將兩個能力分開發表。
二是針對主題內容提出相關的討論問題，讓其它人去分享看法。
其它同仁"務必"在期程內，針對相關內容提出分享。
舉例如下：
3/21~3/27討論主題為能力1、能力2，主持人為林國芳，
則林國芳的任務為發表兩篇文章（能力1、能力2），
發表內容為心得感想及各提出2~3個問題，
其它同仁的任務則為針對主持人所提出的問題發表想法或其它的相法給予回應（務必），和提出其它想與大家討論的問題（選擇）。